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創新教學方法,提高音標教學的有效性?
發布時間:20-03-31 10:14發布人:jjsxx點擊量:4234

語音教學是英語教學的一個重要組成部分。語音是否準確,影響著兒童的英語學習水平的高低。有聲語言通常先于文字語言而出現,語音學得好,有利于發展口頭交際能力;反之,則會影響聽音會意的活動水平?!队⒄Z課程標準》也指出,小學英語教學的目標和任務是:以學生的發展為宗旨,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,激發學生學習英語的興趣,使學生樹立學習英語的自信心,養成良好的學習習慣,形成有效的學習方法;使學生通過學習獲得良好的語音基礎,初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力,為進一步學習打下良好的基礎。語音教學的途徑有多種,如直接模仿、自然拼讀等,而音標教學是重要的組成部分。但是,很多教師都認為音標的教學枯燥、乏味,學生學起來不感興趣,教師教得也困難。如何把枯燥、乏味的學習活動變得生動活潑,教師得在教法上多做探索研究。

一、在拼音遷移中學習,增強自信心

音標一共有48個,其中輔音是28個。28個輔音當中/p/ /b/ /t/ /d / /k/ /g/等16個和漢語拼音的形狀基本相同,發音也很相近。學生從幼兒園就開始接觸拼音,到了二年級已經非常牢固了,我們可以利用學生已掌握的漢語拼音知識進行音標的學習。例如,我在引入輔音/t/ /d/ 的教學時呈現了學生在一年級學生拼音的歌謠:一把雨傘 t , t , t, 一匹馬兒 d, d, d 、、、、、、這段歌謠一下子把學生帶到了小學低年級階段學拼音的情境里,既熟悉又興奮。接下來就告訴學生學習音標很容易,這16個輔音和漢語拼音的讀音相似,然后讓學生嘗試讀出來,教師作適當的讀音糾正。48個音標一下子就學會了16個,學生感到很容易學,這樣就消除了學生的恐懼心理,增強了學好音標的自信心,也極大地提高了學生的學習熱情和求知欲望。

二、通過歌謠學音標,活躍氣氛

歌謠的運用,給原本乏味的語音教學增添了樂趣,并且從語言的音韻和節奏

中得到美的享受。教學輔音或一般的元音時可以利用歌謠來激發學習的興趣和熱情,一些比較難以掌握的音素可以通過歌謠來幫助學生練習和掌握。例如,在學習輔音/p/ /b/ 時,利用多媒體呈現一幅這樣的畫面:一個爆米花的機器正在工作,旁邊放著一些爆米花。問題:同學們,爆米花開爆的聲音是什么樣的?請同學們做以下的動作,雙唇緊閉,突然張開,氣流沖出口腔,對準爆米花機器,我們來給它配音。這個過程就已經給學生講授了輔音/p/的發音部位以及要領。然后再通過歌謠來鞏固和練習輔音/p/。

Popcorn is popping

P,  P,  P

Popcorn is popping

P, P,  P

Popcorn is popping

P, P,  P

“P” is the sound of “p”.

學習/b/的時候,我拿出一個皮球拍打,讓球彈到地面發出”b , b”的聲音,然后讓學生說出皮球彈到地面的聲音,接著出示幻燈片,上面也寫著一首歌謠:

Balls are bouncing

b, b,  b

Balls are bouncing

b, b,  b

Balls are bouncing

b, b,  b

“B” is the sound of “b”.

這些歌謠不但可以幫助學生學習和鞏固音標,而且還可以營造寬松和諧的教

學氛圍,使學生產生積極的情緒,提高學習效果。

三、在趣味游戲中學會拼讀

學習音標的最終目的是學會拼讀音標詞,準確朗讀單詞,掌握單詞的拼讀規

律,快速記憶單詞。拼讀能力的形成是需要一個過程的,只有反復多拼,才能達到熟練的程度,最后才能具備直呼音標詞的能力。但是如果只是單調地認讀音標和拼讀音標詞,學生學習的興趣就會降低,熱情就會消退,因此,小學音標教學要注重趣味性。教育心理學表明:當教學能引起學生興趣時,就可以使學生在學習中集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多、較牢固的知識與技能,并使他們覺得學習不是負擔,表現出喜悅和求知欲望,激起克服困難的意志。音標教學是相對枯燥的,面對小學英語教育的特殊對象,必須加強英語教學的趣味性原則。因此我在教學中常設計一些趣味游戲,使學生在愉快的氣氛中、積極的狀態下掌握音標以及拼讀的方法。如:

1、“你來我往”,這個游戲可以讓學生掌握最簡單的單音節詞的拼讀。教師

讀音標,學生出示相應的音標卡片(每個學生學習音標都必備48個音標的卡片),如拼讀音標詞 /si:t/ ,教師先讀/i:/, 學生出示卡片并跟讀,然后再讀/ s /, 并要求學生把 /s/ 置于 /i:/ 的前面。因為單詞中的元音是讀得最響亮、最重的,所以我要求學生先讀準元音。接下來這個詞可以分三部分來拼讀,/i:/-- /si:/-- /si:t/,多次練習后,學生就可以在小組內開展“你來我往”的拼讀游戲活動。

2、“拼音標,對對碰”,出示26個字母和26個字母的音標詞(可以分成四

組進行),讓學生拼讀音標詞找到相對應的字母,速度快、準確,并能準確讀出音標和字母的為勝。26個字母基本是單音節詞,學生拼讀起來并不難。小學生好勝心、表演欲都比較強,這個游戲既訓練了學生的拼讀能力又增強了學生的自信心。同樣,這也可以運用到單詞和音標詞的配對練習活動中,并且逐步增加雙音節詞或多音節的拼讀訓練。

3、“快速拼讀”,利用多媒體制作幻燈片,幻燈片上有“飛碟”,每一張“飛

碟”上都有一個音標詞,每張“飛碟”在畫面上停留三、四秒的時間,在時間內能準確讀出音標詞的,“飛碟”就會被打擊落,擊落的“飛碟”越多則獲勝。條件不允許的話可以用卡片代替“飛碟”,直接出示音標詞的卡片,快速認讀,越多者獲勝。

4、“挑戰自我,體驗成功”,這一項活動在學習音標和拼讀階段進行,效果

非常明顯,操作起來也很簡單、容易。主要是利用課前一分鐘時間,在黑板的一角寫上幾個沒學過的單詞及其音標,從單音節詞到雙音節再到多音節,讓學生拼讀,能準確讀出單詞的教師給以評價、獎勵(最好有一個比較好的形成性評價活動)。通過這種挑戰自我的拼讀競賽活動,學生的拼讀能力不斷增強,讓學生體驗到學好音標、學會拼讀所帶來的成功的喜悅,也逐漸培養了學生自我學習的能力。

四、掌握拼讀規律,提高音標學習的有效性

音標教學的目的并不是讓學生單純地學習音標,而是要有意識地引導學生從音標學習的過程中發現規律并培養他們運用規律來拼讀和記憶單詞。讀音規律的揭示可以通過一些音相同但形不同的單詞來進行,也可以通過趣味小詩來讓學生觀察得知。如:雙元音/ai/,常見的字母或字母組合有i, y, igh ,我們可以利用幻燈片出示一幅相關的背景圖畫(一個大眼睛男孩正在放風箏),根據畫面配上一首小詩,小詩要押韻/ai/。

Open your eyes,

Look at the sky.

You can see a kite,

It’s flying so high.

學生通過朗讀和觀察得出:eye,y, i,igh 都是讀/ai/. 然后教師讓學生根據讀音規則讀出新單詞:bite, tide, fight 等。再者,音標教學要滲透到平時的教學中,在預習環節要求學生使用工具書給新單詞注音并嘗試朗讀,逐步學會自學單詞,要引導學生按讀音規則、按音節來記憶單詞,這樣才會使音標的教學不斷增值,學生也逐步具備一種可持續發展的能力,為進一步學習英語打下良好的基礎。