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能力培養,做好初高中銜接——2017年福建省中考試卷分析
發布時間:20-03-30 15:27發布人:jjsxx點擊量:4156

2017年中考已落下帷幕,作為省中考改革的第一次考試。無論是在考試內容還是其體現出來的《考試指導意見》之精神,都值得我們對其好好分析研究,以幫助我們在今后的教學工作中有更好的方向和明確的培養目標。本文將對2017年福建省中考歷史的試題特點進行分析并根據一些題目中學生所出現的問題進行分析,以明確今后的教學方向與目標。

《考試指導意見》中要求歷史教學突出中的思想性、基礎性、綜合性、發展性、時代性。在本次省中考的試卷中都能夠有所體現。

一、突出思想性原則:

在《考試指導意見》中指出要使學生認同中華民族的優秀文化傳統,增強愛國情感,并幫助學生客觀認識歷史,正確理解人與社會、人與自然的關系,提高人文素養,逐步形成正確的人生觀與價值觀。而在本次試卷中試題落實立德樹人、弘揚社會主義核心價值觀,精選符合學生認知的歷史素材,巧設問題。如試卷第2題利用材料信息“仁者愛人、為政以德”等信息,弘揚儒家的思想文化,傳承中國傳統的優秀文化。試卷中第32題最后問利用張騫與鄭和,滲透強烈的家國情懷色彩,培養學生的民族認同感。

二、注重基礎性原則:

根據學生的心理特征和認知水平,普及歷史常識,引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能,使學生形成對歷史的正確理解,對史實能夠做出合理的判斷。而在本次試卷中,基本能夠覆蓋初中歷史教材中的一級子目,即我們在《考試指導意見》中考試范圍要求的“知道”層次的知識點,符合歷史的教學實際并突出了對主干知識的考查。在試卷中,側重對歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念的考查。如第10題中考查到的林則徐、32題中出現的張騫和鄭和,都是對歷史人物的考查;在第14題中考查的九一八事變、16題中的一五計劃等都是對歷史事件的考查;此外,第5題中出現的對科舉制的認識、第8題中出現的對古代科技成果的認識都是對歷史概念的考查。

三、體現綜合性原則:

幫助學生將歷史事件置于特定的時空條件下進行考查,從歷史實際的角度客觀的看待和理解過去的事情,力圖從整體上把握歷史,而不是孤立、分散地講述歷史。如在32題中,就考查學生的歷史核心素養中的時空觀念,令學生根據《絲綢之路的路線圖》,回答問題;33題中對改革開放的考查就是將此事件放置于當時的條件下,考查它對我們中國所產生的影響。此外,在綜合性考查方面,也突出了對能力的考查,如考查學生獲取信息的能力、比較的能力、概括歸納的能力等。

四、切合時代性原則:

作為當代中學生,關注時代,引領學生貼近生活、貼近社會也是本次考試突出的主要重點。在本次試題中,并不回避社會熱點。如選擇題14題中九一八事變,考查的就是十四年抗戰這一熱點;32題中的絲綢之路也是針對當前時事的熱點一帶一路而進行考查;33題中從抗日戰爭、新中國成立再到改革開放等歷史事件的考查,則是引導學生感悟習近平主席提出的中華民族的偉大復興這一主題。

以上便是對試題的一些分析,而筆者有幸能夠參加去年中考的改卷工作?,F對學生出現的問題以及今后的教學建議整理如下:

(一)辨析題:

考生答題時,出現概念混淆,專有名詞表達不清、書寫不夠簡潔、錯別字多等現象。此外,書寫時錯字、漏字現象嚴重,也體現出學生專業知識的薄弱。針對于此,我們在今后的教學中應做到:①注重基礎、混淆的要注重強調、對比、歸納;②規范答題格式;③為防止出現錯誤,文字類題目要及時檢查,盡量避免錯別字的出現。教師在平時教學中,應加強學生此方面的訓練。

(二)材料解析題:

考生答題時語言概括、提升能力不強;答題口語化,歷史專業素養差;部分考生專有名詞書寫出現錯別字以及專有名詞的表述錯誤,不得分。材料論述題所占比重大,也是能力考查的核心。部分學生由于題目聯系較少,比較擔心這種題型。因此,今后教學中,我們應注意:①訓練閱讀、總結材料,總結中心思想的能力;②強調基礎,加強專有名詞訓練。③材料解析題突出考查學生閱讀材料、概括材料的能力,出題有點向高中接軌。教師在平時教學中可以參考高中老師的出題方式與內容。

(三)材料論述題

作為去年出現的新題型,本題一直是考生與老師非常害怕的題型。而本次考試中,學生出現了以下問題:

第一問:答題時出現專有名詞的錯誤。

第二問:觀點方面——不懂概括材料的核心觀點;提煉觀點時脫離材料,無法區分史實與觀點。(凡是觀點寫成史實時不給分)

論述方面——不懂得從兩個角度去論述、不懂得結合材料;應用材料、語言表達能力弱,口語化現象嚴重;論述時與材料脫鉤,或者出現史實錯誤。

鑒于此,今后教學中,應注意:

①要加強對專有名詞的解釋并加強訓練。本次考試對專有名詞的要求很大,有可能會作為今后省考的方向。

②要教會學生區分史實與觀點;觀點要簡潔。

③要加強材料論述題的訓練力度,教會學生歸納材料的核心。(此點同樣適用于之前的大題)

孤證不立,要求學生要找出兩個論據來證明學生提煉出的觀點。

要根據材料和所學知識,列舉與觀點內涵相關的史實,學生要選擇有把握的史實作為論述,避免出現史實錯誤。

論述過程中要圍繞觀點展開,史論結合,邏輯清晰。任何脫離觀點的論述都不給分。

④此外,在論述時,有許多考生喜歡分點做答,會給改卷老師造成不好的印象;學生要學會利用老師所給的知識(如“改革不是一帆風順”,較多考生不會靈活應用,將改革換成革命,造成失分。)要明確讓學生知道,學歷史不能單純靠死記硬背,逐步培養學生的思維轉變能力。

⑤個人觀點:從本次中考最后一題給出的材料,可以看出此題的文字類型往陳述性的史實靠攏。在材料中無法直接找出哪一句話表達出觀點。因此,今后的訓練方向是否也要改變,值得深思。

時代在進步,歷史也在進步,而身為老師的我們也應該抓緊課程改革的潮流,積極探索課改的新方向,為今后開展更好的教學創造條件。